Problemas de Aprendizaje
Psicosociales y de Conducta

Dra. Marcela Currea Galvis
Psicóloga. Pontificia Universidad Javeriana
Diplomada en Psicología Clínica y Problemas de Aprendizaje
Especialista en Administración de Programas de Desarrollo Social
Magister en Docencia e Investigación Universitaria
Psicóloga Clínica,
Docente Universidad de Cartagena
Decana Escuela de Psicología Universidad del Sinú, seccional Cartagena
Miembro Asociación Colombiana Para la Salud Mental.

Introducción

Titulo tan simplemente esta ponencia, puesto que intentar a través del titulo, señalar la magnitud del tema, seria utópico de mi parte.

Hablar de problemas de Aprendizaje, es intentar abordar una problemática de muchas magnitudes, visiones, causa y consecuencias, que aun hoy, a pesar del gran avance de las neurociencias, la psicología y de los trabajos tras- disciplinarios con los que se manejan, no están completamente identificadas.

Desde mi experiencia, como psicóloga clínica, he podido, entender, identificar y orientar a padres, colegios y niños desde la evaluación neuropsicológiaca, que permite diagnosticar y proponer tratamientos, de tipo orgánico, afectivo y ambiental.

Si el Problema es de tipo Neuroevolutivo, esta asociado a influencias ambientales, y emocionales, por lo que requiere ser abordado desde lo medico, lo psicológico, lo terapéutico en general y desde la familia y su ambiente; por otra parte si se establece que el problema de aprendizaje, es consecuencia de un pobre desarrollo de la Inteligencia Emocional, o de un ambiente familiar, escolar o social deprivador, el abordaje debe hacerse desde lo psicológico asociando, a padres, familia, escuela, y el apoyo de Terapeutas Ocupacionales, entre otros.

Los Problemas del Aprendizaje pueden venir asociados a Enfermedades Clínicas, como Encefalopatías, Infecciones del sistema nervioso central, desordenes Neurológicos como Neoplasias. Epilepsia, desordenes deficitarios de la atencion e Hiperactividad y otros mas, que por esto mismo deben ser diagnosticados con precisión, y dar un manejo trasdisciplinario.

Los Problemas de Aprendizaje, igualmente pueden encontrase asociados a déficits, en la audición, y en la visión, que conlleva una baja adaptación escolar y un pobre rendimiento académico, y que en muchas ocasiones no son diagnosticados como tales, y llevan a que se tome al niño como un problema o con problemas de tipo Neurológico o de retardo.

Igualmente debe tenerse en cuenta que generalmente se asocian los Problemas de Aprendizaje, a los evidenciados a través de el aprendizaje escolar, aunque algunas de estas dificultades pueden deberse a errores pedagógicos, en la mayoría de los casos son los factores psicológicos la verdadera causa, al olvidarse un poco que existen otros problemas de aprendizaje, vinculados a la conducta y la convivencia, como al éxito o fracaso por poca satisfacción o mucha en los resultados de las aspiraciones y metas propuestas para la vida.

Por ultimo, recalcare, en esta introducción, la importancia de la familia, y en especial de los padres en propiciar Problemas de Aprendizaje en sus hijos, por desconocimiento, afectos inadecuados o mal manejo durante la crianza, y del ambiente en el que crecen y se desarrollan, los cuales tratare de exponer en esta conferencia.

Es importante saber que mi trabajo con problemas de aprendizaje, ha sido en su mayoría con niños, pero que no excluyo a los adolescentes y adultos de este tipo de problemática, igualmente considero que el desarrollo adecuado de una Inteligencia Emocional, evitaría no solo el tener que sufrir y enfrentar problemáticas escolares dolorosas y traumáticas, sino de toda índole durante la vida. Se esta mucho mejor equipado, para afrontar la vida y lograr la satisfacción, si las "Inteligencias", el desarrollo fisco, orgánico y social van de la mano.

Problemas de Aprendizaje conocidos como Psicosociales y de Conducta.

Cada bebe posee un temperamento particular, que frente a los estímulos externos, le hace responder con una actitud propia, esto hace relación a su genética, a su herencia, pero igualmente a la forma individual de asumir y aprender de su ambiente y de sus cuidadores afectivos propios, padres, niñera, enfermera y demás miembros de su familia.

Los problemas de aprendizaje, en niños intelectualmente normales no son mas que la manifestación de un desorden de la personalidad, es decir un síntoma tras en cual hay un problema emocional.

Problemas en el aprendizaje alimenticio

En los bebes recién nacidos, por ejemplo, cuando se ha descartado cualquier causa orgánica, algunos trastornos gastrointestinales pueden ser simple expresión de malestar psicológico, percepción de temores de la madre, abandono o sobre protección, pueden generar inseguridades en el bebe, que las traduce en problemas de esta índole.

Otro ejemplo que sirve para iniciar con algunos de los problemas mas frecuentes en el niño y que se asocian o son tomados como problemas de aprendizaje, hace referencia a la comida, el niño aprende las rutinas y los tipos de comida, balanceada o no, de su madre, en primera instancia o en su lugar del adulto que lo cuide, los niños muy caprichosos frente a la comida, sin no hay un problema orgánico que lo justifique, se relacionan con la forma segura confiada y amorosa, o no, con que ha sido orientado desde su nacimiento en este aspecto.

Madres perezosas, o temerosas, o poco preparadas par esta responsabilidad, optan por lo mas facial, el tetero al que le incluyen un suplemento, pero no inician la rutinas alimenticias, con otros productos, a tiempo, además, si no son muy ordenadas en el horario de comida, o simplemente ellas mismas son de malas costumbres alimenticias, ocasionan que el niño aprenda en esta forma y presente problemas ante la comida, caprichos y conductas inadecuadas, inapetencias y mala digestión.

Problemas del sueño

Cada niño posee un ritmo propio de sueño, que habitualmente, no coincide con el requerido por la madre o por los hábitos sociales, el niño tiene sus propios métodos para realizar el transito de vigilia al sueño.

El desconocimiento de las necesidades naturales del niño, como que antes del año, una vez satisfechas sus necesidades corporales y cuando no interfieren otros problemas, puede quedarse rápidamente dormido, ya que el sueño esta ligado a impresión de saciedad, asi como que el despertar en los primeros meses esta estrechamente vinculado a la sensación de hambre. Poco a poco esto va cambiado en la medida que los intereses del niño se van ampliando.

Madres o cuidadores, que obligan al niño a asumir sus horarios, interfiriendo en las propias necesidades del niño ocasionan que este desconozca a su propio organismo y no sepa manejarlo y entenderlo.

Problemas del Lenguaje

Si se dejan aparte los casos en que existen problemas de tipo orgánico, la primera dificultad que pueden crear tropiezos en el niño que empieza sus aprendizaje de lectura y escritura, es un retraso evolutivo en el lenguaje, por la forma en que ha sido estimulado, en la forma como los adultos le hablan o corrigen las equivocaciones de sus fonemas, es natural que un niño que pronuncia mal un fonema, o que usa diminutivos o palabras incompletas, tenga dificultades para su transcripciones tanto a la hora de leer como de escribirlos.

Hoy un problema asociado a este que es el aprendizaje, estimulado en forma festiva por los adultos, de palabras obscenas, los niños aprenden que esto es bueno pues reciben la recompensa de sus padres o adultos significativos, a través de la risa y el hacerlos repetir, y cuando inician su escolaridad, allí los rechazan por groseros, y son castigados e incluso aislados, lo que ocasiona en el niño confusión y sobretodo temor y rechazo por si mismo.

Problemas de la Psicomotricidad.

Son alteraciones de carácter general que dificultan las tareas escolares, que pueden tener que ver con falta de madurez motriz, tonicidad alterada, o incordinación psicomotriz, asociadas en su mayoría a problemas de tipo neurológico, pero igualmente pueden ser ocasionados por problemas emocionales asociados a conductas de los adultos, a la forma en que fueron estimulados en las diferentes etapas de desarrollo psicomotor y a temores por castigos o prohibiciones.

Dificultades de adaptación.

Que pueden convertirse en inconvenientes específicos del aprendizaje, y se asocian a el aprendizaje individual y social que ha venido adquiriendo desde su nacimiento,

Es frecuente en niños, muy sobreprotegidos o por el contrario abandonicos. Hijos de padres ansiosos, inseguros y con poco criterio de la autonomía y su importancia en el desarrollo emocional de su hijo.

Inmadurez Afectiva

Pude ser producida, al igual que la anterior, a un exceso o a una falta de protección familiar. Los niños afectados no están en disposición de ocuparse de las tareas escolares, no quieren crecer, sino continuar siendo pequeños y dependientes, y carecen del deseo de aprender, de asumir responsabilidades, tomar decisiones y activar con autonomía, puesto que todo esto esta ligado al crecimiento y la independencia.

Inestabilidad emocional.

Asociada a las anteriores, y supone dificultades para atender, tiende a mostrarse agresivo, inquieto y con problemas para integrase al grupo. Si se le fuerza en su aprendizaje presenta reacciones negativas y derechazo al medio escolar.

Todas estas ocasionan otro problema el conocido como Dificultades en la socialización, y se encuentran estrechamente ligados a los procesos de desarrollo emocional orientado por los padres.

Aspectos a tener en cuenta para evitar facilitar un problema de aprendizaje asociado a los Psicosocial.

La inteligencia emocional- la autoestima

La forma en que los niños se sienten con respecto a ellos mismos afectan todos los aspectos de su vida; desde la manera como se desempeñan en la escuela, la familia, el vecindario, a nivel del aprendizaje como tal, como en la relación con compañeros, padres, adultos, la autoridad, como en la forma en que enfrentan y resuelven los problemas que se les presentan, toman decisiones, y plantean metas al futuro.

La Autoestima, es un factor a tener en cuenta cuando se trabaja con niños, adolescentes y adultos, con Problemas de Aprendizaje, ya sean de tipo orgánico, o simplemente relacionados con conductas asociadas a su Inteligencia Emocional.

La autoestima es el valor que nos asignamos a nosotros mismos y tiene que ver con qué tanto nos aceptamos, cómo somos y qué tan satisfechos estamos con lo que hacemos, pensamos o sentimos.

Esto a su vez esta relacionado con el grado en que creemos que tenemos derecho a ser felices y cuanto respetamos y defendemos nuestros intereses y que tan efectivos y certeros somos en lo que hacemos.

De la misma manera que lo hacemos con los demás, podemos valorarnos mucho o poco y de acuerdo con esta apreciación, tratarnos con amabilidad y respeto y tenernos consideración; en caso contrario, exigirnos más de lo que podemos, no gustar de lo que somos y hacemos o criticar inclementemente nuestros actos.

Igualmente nos lleva a sentirnos capaces de, y realizar actos, tomar decisión, aprender y responder con certeza y seguridad o por el contrario sentir un temor tan alto que no lleva fracasar aun sin tener causas para ellos. Miedo al fracaso

Un nivel alto en la autoestima implica quererse, admirarse y respetarse, con realidad y certeza, es la clave par lograr relaciones gratificantes y positivas con los demás, enfrentar con éxito las adversidades, arriesgarse a luchar por lo que queremos y desarrollar nuestras propias capacidades.

Un niño con autoestima positiva es capaz de valorar sus logros y los de los demás, expresar adecuadamente sus emociones, estar abierto a recibir el afecto de quienes le rodean y confiar en sus capacidades de aprendiza, de respuesta, de afecto y de socialización.

Por otra parte una autoestima negativa los hace sentir incapaces e inadecuados, actuar de manera insegura y dependiente de la opinión y aprobación de los demás. Los lleva a percibirse como personas desagradables y a quien nada le resulta bien.

Un autoconcepto bajo obliga a postergar deseos y necesidades pues se tiene la convicción de no merecer que sean satisfechas, lo cual favorece la aparición de actitudes pesimistas, ansiosas, agresivas, destructivas o depresivas.

Importancia en el desarrollo de los niños

La Autoestima, o Inteligencia Emocional bien Desarrollada como lo diría, Goleman, moldean las tendencias biológicas a actuar, apoyadas en las experiencias de la vida, la cultura, y nuestro ámbito de desarrollo.

Las habilidades tales como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones; controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar; mostrar empatía y abrigar esperanzas, son habilidades que se desarrollan en la interacción del individuo con los otros, e inician su proceso de crecimiento desde antes de nacer, en la relación madre hijo, padre hijo.

El amor por sí mismo y la Inteligencia emocional, comienzan a formarse en los primeros años a través de las relaciones con la familia, amigos y en el colegio; en la adolescencia se reafirma o se revalora y en la edad adulta los éxitos y fracasos continúan repercutiendo en la manera de evaluarnos a nosotros mismos.

El niño se ve a sí mismo como los mayores le dicen que es, por esto los comentarios de los padres le afectan tanto. La actitud que éstos adopten frente a sus hijos es primordial, ya que determina en gran parte el grado de autoestima que tendrá el niño, y necesariamente tiene que ver con la forma en que los padres se ven a si mismo.

Cuando se tiene un concepto bueno de si mismo se tendrá igualmente del niño, se acepta como es, se le ayuda a mejorar sus debilidades y se resaltan sus cualidades su autoestima se ve fortalecida.

Todo lo que los padres dice o hacen influye en el concepto que los niños se forman de ellos mismos. Si durante mucho tiempo se califica al niño como torpe e incapaz, o por el contrario, audaz e inteligente basando estos conceptos en acciones reales y claras para el propio niño, muy probablemente crecerá asumiendo esto como cierto y generando actitudes según estos conceptos.

Areas importantes de estimular para el desarrollo de la Inteligencia Emocional y la Autoestima

La formación de la identidad -¿Quién soy?

Los niños aprenden a tenerse respeto a sí mismos cuando los ayudamos a verse lo especiales que son, con actitudes reales y objetivas.

Cuando los niños se animan a ver de una forma objetiva, positiva e importante sus características y en general su personalidad, ellos comienzan a reconocer, crear y a aprender la forma de perfeccionar significativamente sus habilidades

El sentido de pertenencia

Enseñarle a identificar los miembros de la familia (tíos, abuelos, primos, etc.) y a sentirse amado y querido por ellos, genera en los niños una sensación de seguridad y un sentido de pertenecía.

Si los padres, han sido personas adecuadas en sus desarrollos y crecimiento, y han mantenido relaciones familiares y sociales gratificantes y adecuadas podrán enseñar esto a sus hijos, de aquí la importancia de entender que quienes primero deben solucionar sus Problemas de Aprendizajes son ellos mismos.

Reforzar su sentido de pertenencia, a la familia, al colegio y a los amigos constituye los principales grupos a los cuales pertenecen y pertenecerán los pequeños. Somos seres gregarios que sanamente buscamos la aceptación y la compañía.

Expresar con frecuencia al niño, sin considerar la edad que tenga, lo importante que él es para la familia, las cosas buenas que le aporta, el amor que sienten por él y la satisfacción y alegría que todos experimentan porque él es otro miembro de la familia, facilita al niño entender su pertenecía y su sitio en el mundo que lo rodea.

La capacidad para influir sobre las situaciones:

De qué soy capaz

No se centre sólo en los aspectos negativos, considerar éstos como aspectos que se pueden corregir, más que como características definitivas de la personalidad del niño. Por ejemplo, en lugar de calificarlo como torpe, incapaz y bruto, hágale caer en la cuenta de cuál es su dificultad específica. "Cuando comas tienes que tener mas cuidado de no regar el jugo, igual cuando pases por el escritorio de tu hermana cuando esta trabajando para que no se le dañe lo que esta haciendo". Acostúmbrelo a evaluar sus logros en comparación consigo mismo y no con los demás, Acostumbre a su hijo, a su alumno, a evaluar sus propios logros en comparación consigo mismo y no con los demás.

Lo que los padres, maestros y demas adultos pueden hacer para que los niños aprendan a querrerse a si mismo.

♦ Demuestre interés por el desarrollo del niño
♦ Estimule al niño a enfocarlo en sus logros
♦ Hágalo sentirse Capaz
♦ Respete su ritmo de crecimiento
♦ Esfuércese por comprender sus sentimientos
♦ No lo regañe constantemente
♦ Evite chantajes y amenazas
♦ Alábelo, dentro de la realidad de sus actos, pero no por todo
♦ Enseñarle a confiar en sí mismo
♦ No lo critique por su forma de ser, enséñelo a corregir sus deficiencias.
♦ Estimule la independencia de sus hijos, con disciplina y normas claras y respetuosas.
♦ No haga por el niño lo que él puede hacer por sí mismo.
♦ Cuide de él pero sin sobreprotegerlo
♦ No espere que se comporte como usted.
♦ Recuerde que sus necesidades y percepciones no son las suyas.
♦ Entienda que sus intereses tienen que ver con su edad y su momento

La conducta y los factores psicosociales son causantes de una serie de problemas de aprendizaje y de manifestaciones claras de desadaptación que hace que los niños que las presentan sea considerados niños difíciles, niños problemas y obstaculizadores en el rendimiento y adaptación de aquellos que comparten con ellos.

Algo para no olvidar

Hace 11 años, en la Cumbre Mundial en favor de la Infancia, los dirigentes mundiales contrajeron un compromiso común e hicieron un llamamiento urgente y universal para que se brindara un futuro mejor a todos los niños

Los siguientes apartes tomados de lo escrito sobre este evento por el Instituto Interamericano del niño, en "Un Mundo Apropiado para los niños", fueron escogidos por mi con el propósito de sustentar la importancia de la familia, lo social y el ambiente en general en el desarrollo adecuado de todos los aspectos del niño y en una menor aparición de los tipos de Problemas de Aprendizaje, clasificados como - Piscosociales y del Comportamiento -.

"...Hacemos hincapié en nuestra adhesión a la creación de un mundo apropiado para los niños en que el desarrollo humano sostenible, teniendo en cuenta el interés superior del niño, se funde en los principios de la democracia, la igualdad, la no discriminación, la paz y la justicia social y la universalidad, indivisibilidad, interdependencia e interrelación de todos los derechos humanos, incluido el derecho al desarrollo.

..Un mundo apropiado para los niños es aquél en que todos los niños adquieren la mejor base posible para su vida futura, tienen acceso a una enseñanza básica de calidad, incluida una educación primaria obligatoria y gratuita para todos, y en el que todos los niños, incluidos los adolescentes, disfrutan de numerosas oportunidades para desarrollar su capacidad individual en un entorno seguro y propicio. Fomentaremos, como parte de las prioridades mundiales y nacionales, el desarrollo físico, psicológico, espiritual, social, emocional, cognitivo y cultural de los niños.

... Debe facultarse a los niños, incluidos los adolescentes, para que ejerzan su derecho de expresar libremente sus opiniones, de acuerdo con su capacidad en evolución, desarrollar su autoestima y adquirir conocimientos y aptitudes, como los necesarios para la resolución de conflictos, la toma de decisiones y la comunicación con los demás, a fin de hacer frente a los desafíos de la vida.

...Debe respetarse y fomentarse el derecho de los niños, incluidos los adolescentes, a expresarse libremente, y sus opiniones deben tenerse en cuenta en todos los asuntos que les afecten, dándose la debida importancia a esas opiniones en función de la edad y la madurez de los niños. Es preciso fomentar la energía y la creatividad de los niños y los jóvenes para que puedan tomar parte activa en la configuración de su entorno, la sociedad en que viven y el mundo que van a heredar.

...Los padres, las familias, los tutores legales y las demás personas encargadas del cuidado de los niños tienen el papel y la responsabilidad primordiales con respecto al bienestar de los niños, por lo que debe prestárseles apoyo en el desempeño de sus deberes de crianza. Todos nuestros programas y políticas deberán fomentar la responsabilidad compartida de los padres, las familias, los tutores legales y las demás personas encargadas de atender a los niños y del conjunto de la sociedad en ese sentido.

... La familia es la unidad básica de la sociedad y, como tal, debe reforzarse. La familia tiene derecho a recibir una protección y un apoyo completos. La responsabilidad primordial de la protección, la educación y el desarrollo de los niños incumbe a la familia.

..Todas las instituciones de la sociedad deben respetar los derechos de los niños, asegurar su bienestar y prestar la asistencia apropiada a los padres, a las familias, a los tutores legales y a las demás personas encargadas del cuidado de los niños para que éstos puedan crecer y desarrollarse en un entorno seguro y estable y en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, teniendo presente que en diferentes sistemas culturales, sociales y políticos existen diversas formas de familia.

...Además, reconocemos que un número considerable de niños vive sin apoyo de sus padres, como los huérfanos, los niños que viven en la calle, los niños que son desplazados internos y refugiados, los niños víctimas de la trata y de la explotación sexual y económica, y los niños encarcelados. Es necesario adoptar medidas especiales en apoyo de esos niños y de las instituciones, los centros y los servicios que los atienden, así como fomentar y fortalecer la capacidad de los niños para protegerse por sí mismos.

...Estamos decididos a fomentar el acceso de los padres, las familias, los tutores legales, las personas encargadas del cuidado de los niños y los propios niños a toda una gama de servicios e información que promuevan la supervivencia, el desarrollo, la protección y la participación de los niños.

...Las personas que trabajan directamente con los niños tienen una gran -- responsabilidad. Es importante mejorar su condición social, su moral y su profesionalismo.

...Reforzar el desarrollo del niño en la primera infancia, proporcionando servicios y apoyo apropiados a los padres, incluidos los padres con discapacidad, las familias, los tutores legales y los encargados del cuidado de los niños, especialmente durante el embarazo, el parto, el período neonatal y la primera infancia, para garantizar el desarrollo físico, psicológico, social, espiritual y cognitivo de los niños. "

Estos apartes nos hacen ver como es de importante para un adecuado desarrollo integral del niño su aprendizaje y su conducta, el manejarlos con afecto adecuado, dándoles importancia y reconociendo su individualidad como seres pensantes y con sentimientos percepciones y deseos propios.

Bibliografía:

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• Branden, N. Los seis pilares de la autoestima. De. Paidós... Barcelona. 1994.
• Cueto, V. Fernando. Evaluación y rehabilitación de las Afasias Aproximación Cognitiva. De Médica Panamericana. Madrid 1998.
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• Instituto Interamericano del Niño. Conferencia Mundial "Un Mundo Apropiado Para los Niños" 1992.